“思辨性阅读与表达”大单元教学现状分析及应对策略.pdfVIP

实践/PRACTICE

“思辨性阅读与表达”大单元教学

现状分析及应对策略

文/彭清鸾

“思辨性阅读与表达”是《普通高中语文课程标准参与问卷调查的学生有631人，收回有效样本631

（2017年版2020年修订）》十八个学习任务群之一，包份。从就读年级结构看，高一年级人数占29.16%，高二

含思辨性阅读与思辨性表达两个内容。以“思辨性阅读年级占65.93%，高三年级占4.91%。超过六成的被调

与表达”任务群宗旨为中心，对单元学习内容进行分析、查学生已学习必修上、下册“思辨性阅读与表达”的三个

整合、重组和开发，形成具有明确主题、目标、任务、情单元。

境、活动、评价等要素的结构化、多课型的大单元教学。教师问卷、学生问卷各共20个问项，对问卷进行分

在大单元教学基础上，学生通过“思辨性阅读与表达”析后，我们发现存在以下情况。

任务群的学习，理解思辨性文本的特点，掌握思辨性阅1.课标解读有差距，任务群了解不清晰

读的方法，学会思辨表达。