语文学习任务群框架下写作功能再认识——兼谈统编语文教材写作板块编写实践公开课教案教学设计资料.docxVIP

【关注】朱于国丨语文学习任务群框架下写作功能再认识——兼谈统编语文教材写作板块编写实践

【摘要】核心素养立意下的写作有四个方面的功能，即实现自我表达、达成交流交际、推动深度学习、促进意义建构。语文学习任务群统摄下的写作呈现出新的特点，包括凸显素养为本的课程逻辑，实现传统读写结合的“升维”，重塑“用中学”的实践逻辑，实现写作任务形态的系统重构；同时也可能产生写作价值偏移、写作体系损伤、写作评价失焦和教育鸿沟加大的风险。这就需要在教材编写中通过统筹规划、梯度设计来加以落实和解决，以发扬其优势，规避其风险。

【关键词】学习任务群；写作；读写融合；统编语文教材

2017年新一轮课程改革启幕，推出了许多新的理念，预示着课程范式又一次大的转向。“本次各科课程标准修订的最大成绩之一，就是以课程内容呈现方式的变革，带动‘自主、合作、探究’学习方式的落地。”［1］其中，语文课程标准提出学习任务群的概念，成为语文课程改革的亮点之一。这一概念的提出，改变了过去以听、说、读、写分块划分学习领域的传统模式，而是以语言运用的真实情境来划分，以“‘系列学习任务’来组织和呈现‘课程内容’”［2］，强调读、写、听、说的整合，这为我们认识语文课程提供了新的视角。在这一范式下，写作不再是孤立的表达技巧训练，而是复杂认知活动、社会交往和意义生成的关键途径。对写作价值的再认识，构成了教材编写和教学实践的逻辑起点。本文就这