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2026年西南大学版一年级下册第二单元“教学评一体”教学设计：认识平面图形

一、引言

1.1背景与现状

随着新课程改革的深入推进，核心素养导向下的数学教学正经历着深刻的范式转变。2022年版《义务教育数学课程标准》明确提出，要“培养学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。这一核心理念要求教师在教学实践中不仅关注知识的传授，更注重学生数学核心素养的培育与发展。在这一背景下，“教学评一体”作为一种新型的教学理念与实践模式，逐渐成为小学数学教学改革的重要方向。

“教学评一体”核心理念在于将教学、学习与评价三者有机融合，形成一个相互支撑、协同促进的有机整体。传统教学模式中，教学、学习与评价往往被割裂为三个相对独立的环节：教师负责“教”，学生负责“学”，评价则作为教学结束后的“检测”手段而存在。这种割裂式的教学模式存在诸多弊端：教学目标与评价标准不一致，导致教学活动的针对性不强；学习过程缺乏及时反馈，学生难以根据评价结果调整学习策略；评价方式单一化、结果化，难以全面反映学生的学习状态与发展水平。“教学评一体”教学模式的提出，正是为了破解上述难题，实现教学、学习与评价的深度融合与协同增效。

西南大学版教材作为国内重要的基础教育教材版本之一，一直致力于体现课程改革理念、落实核心素养培育目标。2026年版一年级下