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2026年浙教版三年级下册第二单元“教学评一体”教学设计：篮球场上的数学问题

一、引言

1.1背景与现状

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的深入实施，小学数学教学正在经历从传统的“知识本位”向“素养本位”的深刻转型。课程标准明确提出，数学教学应当注重培养学生核心素养，强调知识与技能的习得过程应当与真实情境相结合，让学生在解决实际问题的过程中理解数学概念、掌握数学方法、形成数学思维。这一理念的落地实施，对教师的教学设计能力提出了更高要求，要求教师能够将教学目标、教学过程与教学评价有机统一，形成“教学评一体”的完整教学闭环。

浙教版小学数学教材一直致力于体现课程改革理念，在内容编排上注重情境创设和问题解决能力的培养。三年级下册第二单元通常涉及“两位数乘两位数”“面积”等核心数学内容，这些内容具有较强的抽象性，对于三年级学生而言存在一定的认知难度。如何将抽象的数学知识转化为学生可感知、可理解、可应用的具体问题，是教师教学设计中面临的重要挑战。篮球场作为学生熟悉的体育活动场所，蕴含着丰富的数学元素——场地尺寸、球员站位、投篮距离、计分规则等，都可以成为数学问题情境的绝佳载体。将数学学习与篮球场情境相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够帮助学生在真实情境中理解数学概念的本质，感受数学的实际应用价值。

当前，小学数学教学实践中，“教学评一体”