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高三二轮复习课的几个基本特征

时至三月，高三备考基本进入到二轮复习阶段。如何准确定位、并精心设计好高三二轮复习，事关高考整体备考的成败。如果说一轮复习课的核心目标是“知识点的全覆盖”，那么二轮复习课的就是“知识体系构建与综合应用能力的全面提升”。这个阶段的课堂形态应是专题化、综合化，聚焦于学生的思维训练，其应致力于解决学生文本阅读、精准审题、答案生成过程及规范组织答案等关键问题，和学生一起构建起科学规范呈现生成、呈现答案的思维模型。具体而言，一堂高效的高三二轮复习课应具备以下几个基本特征：

一、目标定位：从基础到能力

二轮复习课要在一轮对知识全面覆盖的基础上构建知识的网络体系，这个阶段的课堂不能再是循规蹈矩地按章节、板块罗列知识点，而是必须依据考情、学情打破章节界限，以核心概念、思维方法或热点问题等为主线，将分散的知识点串联、整合成有机的知识体系，将原本零散的知识串成线、织成网，而且要尽可能将这张网织得又紧又密又细，这样才能捕捉到理想的猎物；否则就可能是劳而不得一场空。二轮课堂基本的呈现形式应是专题突破。教研组要针对一轮复习中的共性薄弱环节、高考高频考点和重难点，精选一定数量的专题（切勿面面俱到）进行深度的剖析与研究，并通过分工合作、集中研讨形成共用资料，将资料提供给学生进行集中、强化训练，通过师生合作建模，最终形成能够触类旁通、举一反三的解题思维模型。这个阶段要重点训练学生在复杂