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2026年粤科版三年级下册第一单元“教学评一体”教学设计：物体的运动

一、引言

1.1“教学评一体”教学改革的背景与意义

随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，传统的“教—学—评”分离模式已难以满足核心素养导向下的育人需求。2022年版义务教育课程方案明确提出要“完善素养导向的多元评价体系”，强调评价应贯穿于教学全过程，发挥诊断、反馈、导向和激励功能。在这一背景下，“教学评一体”理念应运而生，成为当前小学科学教育改革的重要方向。

“教学评一体”核心理念在于打破教学、学习与评价之间的壁垒，将评价作为教学的有机组成部分嵌入学习全过程。它要求教师在明确教学目标的基础上，设计与目标相匹配的教学活动和评价任务，使教学活动指向目标达成，评价任务反映目标要求，从而实现“以评促教、以评促学”的良性循环。这种教学范式强调目标的一致性、活动的针对性、评价的有效性和反馈的及时性，有助于实现从“知识本位”向“素养本位”的转变。

从国际视野来看，许多发达国家和地区在科学教育领域已普遍采用“逆向设计”（BackwardDesign）理念，即先明确期望的学习结果，再确定可证明学生达成预期结果的证据，最后才规划学习体验和教学活动。这一理念与“教学评一体”高度契合，都强调目标、过程与评价的一致性。广东省作为教育改革的前沿阵地，积极响应国家课程改革要求，在粤科版教材的使用过程中大