活动设计：“暂未成功”博物馆奇旅——初中生成长型思维心理辅导课.docx

活动设计：“暂未成功”博物馆奇旅——初中生成长型思维心理辅导课

活动理念

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，心理健康教育应帮助学生“学会学习“培养应对失败和挫折的能力”。八年级学生处于学业“高原期”，易因挫败陷入“我不行”的固定型思维。本课设计采用卡罗尔·德韦克的成长型思维理论。该理论认为，人的智力、才能等基本能力并非固定不变，而是可以通过专注的努力、有效的策略、坚持不懈的实践，以及从批评与学习中汲取养分而得到发展与提升。

本课创设“暂未成功博物馆”这一情境，引导学生将抽象的心理概念转化为生动的体验。学生作为“参展人”用黏土创作象征学习挑战的“藏品”，在安全、支持的课堂氛围中外化困境、分享故事并收获共鸣。通过观看启发性视频与制定个人行动计划，学生亲历从“我不行”的固定型思维到“我只是暂时未成功”的成长型思维的认知转变。课程不仅深化了学生对挫折的理解，也为其提供了可应对未来挑战的积极思维工具。

●活动目标●

1.了解固定型思维与成长型思维的特点及区别，理解“暂未成功”的核心内涵。?

2.在活动中体验并接纳“暂未成功”的普遍性，感受同伴的理解与支持，增强面对困难时的安全感与勇气。?

3.能识别自身或他人的固定型思维，并初步运用成长型思维进行转换，制定具体、可行的“下一步”行动计划。

●活动重难点●

活动重点：在体验活动中理解并区分固定型思维与成长型思