小学六年级英语《光影童话：跨文化视域下的电影赏析》第二课时导学案.docxVIP

小学六年级英语《光影童话：跨文化视域下的电影赏析》第二课时导学案

一、教材与学情研判的战略基点

【学科语境锁定】本导学案基于沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册Module3Unit7Seeingafilm第二课时研发，授课对象为小学六年级第二学期学生，属于小学高段英语阅读与戏剧教学融合课型。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标及“人与社会·文学与艺术”主题群要求进行顶层设计。

【单元整体定位】本单元以“电影”为统摄性话题，共设四个课时构成闭环。第一课时为会话课Filmswelike，聚焦邀请建议句型Shallwe...？与电影类型形容词exciting/boring；第二课时即本时为阅读戏剧课Filmswesee，以经典童话SnowWhite为叙事载体，实现从对话交际向连续性文本阅读的认知跃迁；第三课时为读写课Filmsweshare，迁移至真实电影推荐写作；第四课时为语音综合课Filmsweenjoy，巩固辅音音素并完成项目化学习。本课时处于单元“输入向输出转型”的关键枢纽，承担着语言解构、思维建构与文化浸润的三重使命。

【学情深描与痛点预判】六年级学生已具备五年英语学习经验，拥有约600个receptive词汇量，对一般现在时、现在进行时、一般将来时均有接触，但一般过去时的规则与不规则变化处于“模糊认知区”。学生绝大多数有观