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2026年《促进学习的课堂评价——做得对，用得好》读后感

一、引言

1.1教育评价改革的时代背景与现实诉求

当代教育改革正经历着一场深刻的范式转型，从单纯关注知识传授转向全面重视核心素养培育，从终结性评价主导转向形成性评价与终结性评价并重。这一转型的核心驱动力在于对教育本质的重新审视：教育究竟应当服务于何种目的？评价应当如何真正促进学习者的全面发展？这些问题在教育理论研究与实践探索中持续引发深入思考。传统的课堂评价体系往往陷入一个悖论——评价本应服务于学习，却在实践中异化为学习的负担甚至障碍。大量研究表明，当评价被窄化为分数排队、等级筛选的工具时，它不仅无法