大概念统摄下植物生命活动调节单元整体教学设计.docxVIP

大概念统摄下植物生命活动调节单元整体教学设计

一、课标解读与教材重构

（一）内容要求与学业质量【基础】

本节内容隶属于《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程模块一《稳态与调节》中的大概念“概念1生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”。具体涉及该概念下的重要概念“1.6植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节”。课标明确要求，学生应能够：概述植物生长素的发现过程和作用特点；举例说明其他植物激素（赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯）的合成部位、分布和生理作用；评述植物激素间的相互作用；探究植物生长调节剂的应用；概述其他因素（光、温度、重力等）参与植物生命活动的调节。学业质量水平要求学生在新的情境中，能够基于植物激素和其他环境因素的综合调节机制，解释植物生长发育和适应的现象，并尝试提出生产实践的解决方案，这对应着水平三至水平四的要求【非常重要】。

（二）教材逻辑的深度解构【重要】

传统教材往往按照“生长素发现史—生长素生理作用—其他激素—环境因素调节”的线性顺序编排，容易导致知识碎片化。本设计拟将教材逻辑重构为“现象—机制—应用—系统”的螺旋式上升结构。我们将以“植物如何实现对其生命进程的精准编程”这一核心问题为驱动力，将植物激素视为植物体内源合成的“化学信使”，将光、温