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大概念视域下高中生物学公共卫生核心素养培育专题教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）主题确立依据

本设计基于《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中“概念3神经系统、内分泌系统和免疫系统通过信号分子相互作用，维持内环境的稳定”以及“选择性必修课程模块1稳态与调节”的内容要求，结合“传染病及其防控”这一社会性科学议题展开。当前，全球公共卫生安全面临新挑战，提升公民尤其是青少年的卫生意识，已不仅是个人健康的需求，更是维护社会公共安全、践行“健康中国”战略的基石。本设计突破传统知识灌输模式，以“大概念”为核心，引导学生从分子、细胞、个体及群体水平，深刻理解传染病发生、传播与防控的底层逻辑，最终形成科学的健康观念和负责任的公共卫生行为。

（二）教学对象分析

本设计面向高中二年级学生。学生已完成必修课程的学习，初步掌握了细胞结构、遗传信息传递、动物生命活动调节等基础知识，对免疫系统的组成和非特异性免疫有基本了解。此阶段学生逻辑思维能力强，具备一定的科学探究能力和信息素养，能够基于证据进行推理和判断。然而，学生对传染病流行规律的整体认知尚不系统，对疫苗接种、抗生素使用等公共卫生策略背后的科学原理及社会伦理问题理解不深，容易受到网络谣言和伪科学信息的影响。因此，教学需在深化免疫学原理的同时，着重培养学生的科学思维和社会责任感。

（三）学习目标设计

1.生命观念：能运用稳