2026《高中生物论证式教学模式与教学案例分析》6200字.docVIP

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高中生物论证式教学模式与教学案例分析

1.1论证式教学模型的建构

科学思维的培养应该贯穿高中生物课程的教学过程中，而其中一种被研究者证明行之有效的重要策略就是通过科学论证来发展学生的演绎推理技能，并促进他们思维的发展。培养学生的论证技能，可以让学生学会如何根据已掌握的科学事实，通过判断提出自己的主张，然后进行必要的推理论证寻求能够支撑自己主张的证据，再参与到讨论或辩驳中进行验证，并在验证的过程中建立或修正模型，为研究的问题构建合理的解释。基于此本研究所建构的论证教学模型如下图所示：

图3-1本研究建构的论证式模型

1.2基于论证式教学模式的教学设计案例

1.2.1《遗传信息的携带者——核酸》教学设计

一、教材分析

“遗传信息的携带者——核酸”是高中生物新教材人教版必修1第2章第5节的内容，本节知识点主要包括核酸的种类、核酸的结构层次和功能、DNA与RNA的区别等。它承接上一节关于蛋白质的学习，也是必修2“基因本质”一节内容学习的基础。该节内容含有丰富的科学史素材，能提供作为论证的事实依据，且该内容体现了结构与功能相适应的生物学观点。学生通过阅读、探究并搭建核苷酸长链模型，在实践操作过程中使学生掌握相应的生物学观念以及归纳、概括和建模等思维能力。

二、教学目标

生命观念目标：能够说出核酸的种类、简述核酸的分子结构和功能。

科学探究目标：通过对科学史资料