初中历史七年级下册《辽、西夏与北宋的并立》导学案.docxVIP

初中历史七年级下册《辽、西夏与北宋的并立》导学案

一、教学背景分析

（一）课标定位与教材架构

1.【非常重要】课程标准依据

本导学案严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》“中国古代史”板块“政权并立与民族交融”主题设计。核心要求为：通过了解辽、宋、西夏、金等政权的并立，认识这一时期民族间的和平交往与局部战争，理解中华民族多元一体格局在曲折中发展的历史特征。本课精准落实“时空观念”“史料实证”“历史解释”三大核心素养，并为后续学习“金与南宋的对峙”“蒙古族的兴起与元朝的统一”奠定认知基础。

（1）【高频考点】教材纵向关联

七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期”已呈现首次民族交融高潮，本课则开启第二次民族交融高潮的序幕，承接第6课“北宋的政治”，横向并联第8课“金与南宋的对峙”，形成“并立—对峙—统一”的完整叙事链。

（2）【难点】教材横向比较

本课首次呈现多民族政权并立地图，学生需在空间维度上同时处理辽（契丹）、西夏（党项）、北宋（汉族）三个政权的疆域、都城、制度与文化特征，认知负荷较高，必须借助可视化工具与对比支架。

（二）学情精准画像

1.【基础】知识储备

七年级学生通过第6课已掌握北宋建立、中央集权强化、重文轻武政策，但对同时期北方民族政权的演进脉络模糊，易将“澶渊之盟”孤立理解为屈辱条约，缺乏从“互市收益”“战争成本”“和平红利”等多维度评价历史事件的意识。