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数感进阶：万以内数的位值建构与结构化迁移——小学数学二年级下册“万以内数的认识”单元整体导学案

一、单元整体设计框架：基于大概念的结构化教学建构

（一）学科与学段定位

本设计适用于小学数学二年级下学期，隶属于“数与代数”领域“数的认识”主题模块。本单元是小学阶段整数认识第二次循环的关键节点，承接着千以内数的认识，开启着大数感与位值概念的正式建构，为后续认识万以上数、小数及十进制分数奠定逻辑基础。

（二）单元大概念与核心素养锚点

本单元教学设计的逻辑起点并非孤立的知识点传授，而是围绕“位值制”与“十进制”这两大核心大概念展开的结构化认知建构。整单元以“计数单位”为思维主线，通过“数数”这一原始数学活动，引导学生从“数量的感知”跃迁至“数位的抽象”。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本设计着重培育以下核心素养表现：【核心素养关键】数感：对数量及数量关系的直观感悟与估计能力；量感：对事物可测量属性及大小关系的直观感知；符号意识：理解并运用数字符号表达数位意义；推理意识：基于十进制规则进行计数单位换算的初步演绎。

（三）教材与学情辩证分析

1.教材逻辑解构：

苏教版教材本单元编排呈现“直观模型支撑—算盘半抽象过渡—数位表纯符号固化”的认知阶梯。例题序列从整千数（例5）到非整千数（例5拓展），再至接近整万数的数数挑战（例6），暗含从“结构良好”到“结构不良”的认知