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把握学习起点，实现深度学习

——“圆的面积”教学实践与反思

唐全梅重庆市江津区菜市街小学校

一、问题缘起

在教学“圆的面积”（西师版《数学》六年级上册）一课时，教材上呈现的是一个圆和以半径为边的一个小正方形，通过观察，发现圆的面积比四个小正方形面积小，就是比4r2小。再通过数方格的方法，发现圆面积是小正方形面积的3倍多一点。

在备课时，我的头脑里就产生了这样的疑惑：这个教学环节旨在激活学生的已有经验，数出圆的面积，认识到圆的面积是半径平方的3倍多一些，激发学生的探究愿望，为下一步推导圆的面积计算公式做铺垫。那么这样究竟是先知的教师强拉着学生的“鼻子走”，还是学生内在的探究要求呢？

二、我的