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三角函数的周期性（教学案例）

教学目标：1.理解周期函数、最小正周期的定义；2.会求正、余弦函数的最小正周期。

教学重、难点：函数的周期性、最小正周期的定义。

教学过程：

情境引入：

问题1：

（目的：1.回顾前面的诱导公式；2.思考一个问题：这两个等式的成立是否与值有关）

问题2：为什么会有这样的等式成立？

（目的：1.回顾前面的角与三角函数线的知识；2.让学生感受一下周而复始）

问题3：等式中是否一定要为，还有没有其它的可能？

（目的：让学生知道这种周而复始的结果可能不止一种情况，只要它是不断的重复，这个值可以有所改变）

问题4：请画出在整个实数集上的部分图像

（目的：1.回顾前面所学的内容；2.可以从图像的角度体会“不停的重复变化”这种规律）

若记录，则上面的等式在时可以怎么改写？

（目的：让学生先对函数周期性的一个表达有一个基础的印象）

归纳引入：正弦函数和余弦函数具有的这种性质我们称之为周期性。

新课讲授：

我们已经从数和形的角度了解了正余弦函数的周期性，但这并不是只有三角函数才具备的性质，那大家是否能举出生活中“周而复始”的例子？对于学生所给的例子，我们可以抽象化成具体的函数类型：比如说每周都有七天，如果我们把自变量作为第几天（），对应法则表示这一天星期几，那么我们可以得到这个等式。从上面所给的几个等式中看学生能不