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高中思想政治课程一体化建设中议题式教学实效——基于课堂议题讨论转录文本与政治认同测评数据

议题·认同：高中思想政治课程一体化建设中议题式教学实效的协同评估与进阶路径——基于课堂讨论文本分析与学生政治认同问卷的混合纵向研究

摘要

在新一轮高中思想政治课程标准中，“议题式教学”被确立为落实活动型学科课程理念、推进思想政治课程一体化建设的核心抓手与关键路径。它旨在通过可议、能议、应议的真实或模拟议题，驱动学生在主动探究、理性辩论和价值反思中，实现对核心知识的深度理解与价值认同的自觉内化。然而，在迅速普及的实践中，“议题式教学”却常常面临着“形似而神异”的困境：议题讨论或沦为教师引导下的标准化答案生产，或沉溺于未经知识奠基的情感宣泄与观点罗列，难以精准抵达其提升学生政治认同、培育公共理性的深层教学目标。为破解议题式教学“有活动无深度”、“有讨论无共鸣”的实践难题，本研究摒弃了单纯依赖教师报告或课堂观察表的宏观评价，聚焦于教学核心环节——“课堂议题讨论”本身，旨在通过精细化分析讨论的微观话语实践与系统化评估学生在关键政治认同维度的变化相结合的方式，对其实效进行全面、动态、过程性的诊断与评估。研究团队与一所普通高中、一所重点高中深度合作，在两校高中三个年级中，围绕“如何理解共同富裕的‘共同’？”、“全过程人民民主的实践优势何在？”、“如何理性看待国际关系中的‘软实