16.1《赤壁赋》情感脉络与哲理探析 教案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册.docxVIP

《赤壁赋》情感脉络与哲理探析

课型：文本研读课

课时：1课时（或根据教学安排灵活调整）

一、教学目标

1．梳理《赤壁赋》中“乐—悲—喜”的情感变化脉络，理解文章的结构层次。

2.分析“客之悲”的深层根源，把握苏轼“变与不变”的哲学思辨及其对人生困境的化解。

3.体会苏轼旷达超脱的人生态度，引导学生思考如何面对生命中的得失与无常。

二、教学重难点

重点：梳理情感变化线索，理解由乐转悲、由悲转喜的转折点及其内在逻辑。

难点：理解苏轼“变与不变”的哲理内涵，以及这一哲理如何化解了客人的悲伤。

三、教学过程

（一）导入

提到赤壁，我们往往会想到三国时期的烽火硝烟，想到曹操、周瑜这些英雄人物。而九百多年前，苏轼也来到赤壁，面对同样的山水，他却写下了一篇既写景抒情、又充满哲理思辨的千古名作。在这篇文章里，他的情感经历了一次完整的起伏：先是快乐，继而悲伤，最后又归于欢喜。这种情感的变化背后，隐藏着怎样的心路历程？今天我们就一起来探寻。

（二）整体感知：情感的三重变奏

请学生快速浏览课文，找出文中直接体现情感变化的词语或句子。

明确：文章情感脉络清晰，呈现“乐—悲—喜”的三段式结构。

第一段：由景生乐。清风、明月、江水、扁舟，营造出飘渺明净的意境，苏轼“饮酒乐甚”，扣舷而歌，情感欢快。

第二段至第三段：由乐转悲。客吹洞箫，声音“如怨如慕，如泣如诉”，气氛骤然低沉。客人借古怀今，由曹操的功业成就与