小学三年级数学下册《猴子的烦恼》（被除数为0的除法）教学设计.docxVIP

小学三年级数学下册《猴子的烦恼》（被除数为0的除法）教学设计

一、教学背景与理念分析

（一）教材内容定位与知识脉络梳理

本节课出自北京师范大学出版社《数学》三年级下册第一单元“除法”中的第4课时。在本单元的前三课时，学生已经系统学习了“两位数除以一位数”的除法计算（包括商是两位数和商是三位数的情况），掌握了竖式计算的基本方法和试商策略，理解了除法运算的意义。本课“猴子的烦恼”则在此基础上，将学生的视野引向除法运算中一个特殊且关键的领域——被除数为0的除法。

从知识发展的内在逻辑看，本课内容具有承上启下的枢纽作用。“承上”在于它是对除法意义和运算规则的深化与完善，学生需要运用已建立的除法认知模型（包含除、等分除）来解释0作为被除数时的情形；“启下”在于它是后续学习“商中间或末尾有0的除法”以及更复杂四则运算的认知基石。理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，是学生完整构建除法运算认知结构不可或缺的一环。同时，本节课也隐含着“除数不能为0”这一数学规定的初步感知，为将来在更高学段理解这一规定的严密性埋下伏笔。

（二）学情诊断与认知起点分析

三年级的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维发展。对于除法运算，他们已经具备以下认知基础：

1.意义理解：能够结合“平均分”的实际情境，理解除法是解决“分配”和“包含”问题的