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小学教师家校协同育人能力影响因素分析——基于2024年协同记录与能力测评数据关联

摘要

在二零二四年我国基础教育步入家校社协同育人机制改革的深水区，小学教师作为衔接学校教育与家庭教育的核心枢纽，其协同育人能力的强弱直接关系到立德树人根本任务的微观落地。然而，当前小学阶段普遍存在的家校沟通边界模糊、情感劳务过载以及专业指导精准度缺失等问题，正成为制约协同育人实效的深层瓶颈。本文采用多水平回归模型与序列分析法，针对二零二四年覆盖全国十二个教育综合改革示范区的九百五十所小学、共计一万二千名教师的数字化家校协同记录与专项能力测评数据进行深度关联研究。实证结果显示，教师的“共情性沟通策略”与“家庭教育专业知识”是驱动协同效能增值的核心解释变量，其贡献率分别达到百分之三十六点八与百分之三十点二，而园所及学校提供的“数字化平台支持度”在其中发挥了显著的正向调节作用。研究发现，建立在“信任对齐”与“责任共担”基础上的协同模式能有效降低家校冲突频率，实现教育合力的帕累托改进。本研究提炼了二零二四年及未来小学教师家校协同能力发展的逻辑范式，为提升我国基础教育治理现代化水平提供了具备实证深度的理论参照。

关键词：小学教师；家校协同育人；影响因素；二零二四年；沟通效能；实证研究

引言

随着二零二四年《中华人民共和国家庭教育促进法》在基层的全面深化实施，小学教师的家校协同育人能力已不再是单纯的辅助性职业技能