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小学阶段媒介素养教育课程比较——基于2023年媒介素养课程框架

摘要与关键词

在数字化转型加速与人工智能飞速发展的时代背景下，媒介素养已成为数字时代公民的核心生存能力与参与能力。小学阶段作为个体认知模式、价值观念与行为习惯形成的黄金奠基期，对其媒介素养教育的研究具有深远的战略意义。本研究聚焦于二零二三年全球范围内具有代表性的五个国家与地区，即中国、英国、加拿大、澳大利亚及芬兰，系统梳理并比较其最新发布的小学媒介素养教育课程框架。通过采用质性内容分析法与比较研究法，本研究从课程目标体系、核心内容表征、教学实施路径及评价反馈机制四个维度展开深度剖析。研究发现，尽管各国在二零二三年均表现出对人工智能伦理、算法透明度及虚假信息甄别的共性关注，但在批判性思维的深度、保护主义与赋权主义的平衡点以及跨学科整合模式上仍呈现出显著的国别差异。北美与北欧国家更趋向于基于公民参与的深度赋权，而亚洲国家则在技术赋能的同时，更加强调网络道德规范与集体责任感。本研究旨在揭示不同课程模式背后的社会文化逻辑，并结合我国实际情况，为构建具有中国特色、兼具国际视野的小学媒介素养教育体系提供政策建议与实践参照。

关键词：小学教育；媒介素养；课程框架；国际比较；数字公民；二零二三年

引言

当前，人类社会正处于从信息化向智能化深度跨越的关键阶段，数字媒介已不再仅仅是信息的载体，而是演变为一种生存环境和思维方式。对于被称为数