小学阶段人工智能素养框架比较——基于2023年AI素养框架文献.docx

小学阶段人工智能素养框架比较——基于2023年AI素养框架文献

摘要本研究旨在系统探讨全球范围内小学阶段人工智能素养框架的构建逻辑、核心维度及其教育实践的差异性。随着生成式人工智能技术的爆发式增长，人工智能素养已成为基础教育阶段学生核心胜任力的重要组成部分。本论文立足于二零二三年发布的全球多份人工智能素养框架及相关核心文献，深入分析了不同国家与国际组织在定义小学生人工智能认知、技能与伦理态度方面的共性与特性。研究通过对典型框架的文本解构，揭示了当前小学人工智能教育从单一的编程技能向包含计算思维、数据伦理、算法意识及人机协作能力的综合素养转型的趋势。研究发现，虽然各框架均强调了技术原理的直觉化理解，但在工程实践导向与人文批判导向之间存在显著的平衡差异。基于对文献数据的严谨对比，本文提出了构建一个兼具技术底蕴、社会责任感与跨学科迁移能力的小学人工智能素养通用参考框架。本研究不仅丰富了人工智能教育学的理论内涵，也为未来我国基础教育阶段人工智能课程标准的设计与优化提供了科学的理论支撑。关键词：人工智能素养；小学教育；框架比较；教育数字化；核心胜任力

引言在二十一世纪科技变革的宏大叙事中，人工智能正以前所未有的速度重构人类的认知模式、职业形态与社会结构。作为数字时代的土著，当代小学生不仅是人工智能技术的用户，更是未来智能社会的共同创造者。因此，在小学阶段植入人工智能素养，已不再是少数精