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小学教师家校协同育人能力影响因素分析——基于协同记录与能力测评数据

摘要

在构建家庭、学校、社会协同育人机制的背景下，小学教师家校协同育人能力成为影响协同效果的核心要素。然而，当前教师普遍面临家校沟通不畅、协作流于形式等困境，其专业能力表现为重单向信息传递、轻双向教育价值共创，能力发展不足的深层原因亟待实证揭示。本研究采用横断面研究与多来源数据关联分析的方法，选取某市二十四所小学的四年级语文和数学教师二百四十名及其对应的部分学生家长作为研究对象。通过收集教师一学期内家校协同实践的工作记录（包括线上沟通、家长会、个别约谈、家访等），构建了包含“信息沟通”、“资源整合”、“关系建立”、“共识达成”、“协作行动”五个维度的能力测评框架（由专家评分），并借助《小学教师家校协同育人能力量表》进行教师自评。同时，引入家长视角的《家校协同满意度问卷》并对学生所在班级的整体氛围进行观察评估，以作为能力实际效能的效标。研究发现，教师家校协同育人能力呈现“沟通主导型”与“协作稀缺型”的典型分化，在二百四十名教师中，能在记录中体现出明确“协作行动”设计与实施的比例仅为百分之二十八点三。结构方程模型分析显示，影响教师协同能力的核心前因变量包括：“教师协同育人效能信念”、“跨角色理解与共情能力”、“家庭教育指导知识储备”以及“学校协同支持性制度安排”，其标准路径系数分别为零点五一、零点四三、零点三六和零点三