小学阶段技术素养培养路径比较——基于2023年技术素养框架文献.docx

小学阶段技术素养培养路径比较——基于2023年技术素养框架文献

摘要与关键词

在数字技术深度渗透社会各领域的时代，培养小学生的技术素养已成为全球基础教育改革的核心议题之一。技术素养不仅指操作设备的技能，更包括理解技术原理、以批判和创造性思维运用技术解决问题，并认识其社会伦理影响的能力。本研究旨在通过系统梳理与比较2023年国际范围内提出的各类小学阶段技术素养培养框架，探究其核心理念、目标设定、内容体系、实施路径及评估策略的异同，进而为我国小学信息技术课程改革与跨学科技术教育提供借鉴。研究采用系统性文献综述法，在中英文核心数据库中检索2023年发布的、专门针对小学生技术素养或与之高度相关的数字素养、计算思维培养框架的学术文献、政策文件及课程指南，最终筛选出十二个具有代表性的框架作为分析样本。这些框架来自北美、欧洲、亚太等多个地区，体现了不同的文化背景与教育传统。研究从“素养内涵与核心目标”、“内容维度的组织逻辑”、“课程整合与教学模式”、“教师专业发展支持”以及“评估与认证机制”五个维度进行深度比较。研究发现：第一，各框架对技术素养内涵的界定呈现“技能掌握”、“认知发展”与“社会参与”三层结构的融合趋势，但侧重点有异：美国多州框架强调计算思维与创新设计；欧盟框架突出责任感与安全伦理；亚太部分框架则更侧重信息处理与日常应用能力。第二，内容组织主要有三种模式：一是以计算思维为主线，贯穿编