会前学习（封佳丹）公开课教案教学设计资料.docxVIP

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向阳幼儿园2024学年第二学期会前学习

——《浅谈如何观察、理解儿童的那些事》

这学期我接手了现在的班级，刚到这个班级，班主任和生活老师就告诉我橘子算是一个有着很多不良习惯的小男生，各方面行为表现都比较落后，不积极主动地参与到班级的学习和日常活动，课堂上也从不主动举手发言，常常开小差，玩衣角、鞋子，在座位上发呆，注意力不集中，还经常在课堂上随意走动、说话，扰乱正常教学和日常秩序。之后，我也主观地把橘子定义为了“充满个性的孩子”，有了定义之后就有了烦恼，面对他的教育上从耐心慢慢走向了浮躁，经常想着“怎么会教不好呢说不听呢”。

正好这时翁老师建议我们重读《指南》，我拿起这本葵花宝典，读到第二部分“如何观察、了解儿童”这一章还真的点醒了我，书里面的一字一句让我又一次深入体会到了观察儿童、了解儿童、理解儿童是一种生态循环过程，当第一轮成功地理解了儿童，对他实施了促进其自身发展的教育后，新一轮的观察、了解、理解又会开始，因为儿童时时刻刻处在成长和发展之中，基于之前的成功经验，新一轮的观察、了解、理解会更有效。有了启发和理论加持之后，我就尝试着学以致用，跟踪式地观察、了解橘子，改变自身的态度与指导策略。

观察：围绕关键行为设计觉察点，发现儿童。

观察是教师专业能力发展的基础和重要体现，围绕关键性事件的特质设计观察点，一定程度上能支持教师发现关键事件。那么