北师大版二年级语文上册第七单元：《我是什么》教案：借助科普朗读形态认知帮助学生理解变化，落实科普阅读训练，培养科学认知与表达素养.pdf

北师大版二年级语文上册第七单元：《我是什么》教案：借

助科普朗读形态认知帮助学生理解变化，落实科普阅读训练

，培养科学认知与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《我是什么》（北师大版二年级语文上册第

七单元）学科：语文年级：二年级课型：科普童话研读

与逻辑思维训练课

学情分析：二年级学生对自然界的“水”有着丰富的生

活感性认知，如洗手时的流水、天空的雨雪等，但他们往往将

这些现象看作孤立的存在，缺乏“物质循环”与“形态转化”

的科学逻辑思维。学生此时已掌握约1200个汉字，具备基本的

朗读能力，但在处理科普性质的拟人化文本时，容易产生“重

趣味、轻逻辑”的倾向。认知冲突点在于：水是如何在“温和

”与“暴躁”之间切换的？云、雨、雪、雹子到底是不是同一

种东西？教学需利用这种“身份迷雾”，引导学生通过模拟实

验和严密的文本推导，构建起水的物理形态转化模型，实现从

文学感知向科学理性的平稳过渡。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够通过随文识字、字理析词等策略，准准确认读“

晒、极、傍、越、滴、溪”等14个生字；重点规范书写“变、

极、片、给、带”等8个核心