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初中七年级英语学科大单元视域下听说课导学案

一、教学背景与设计理念

本导学案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养统领地位，以英语学习活动观为实施路径，以“教—学—评”一体化作为质量保障机制。针对初中七年级学生在经过前三模块的学习后已具备初步的课堂交际图式与基础句型意识，但尚未系统建立关于“喜好表达”这一功能性语言项目的完整语用框架这一学情特征，设计者打破传统听说课“词汇先行、听力校验、对话模仿”的浅层循环，转而从学科大观念出发，锚定“人与自我”中“学业生活与情感态度”这一主题群，提炼出“学科认知影响自我认同，学业偏好建构成长叙事”的单元大观念。基于此大观念，本节作为单元启动课时，其核心使命并非仅仅完成若干词汇与句型的机械操练，而是在真实语境的浸润中驱动学生在意义协商的过程中自主建构语言图式。本设计深度融合了支架式教学理论与项目化学习的微任务基因，以“适配性教学”为底层逻辑，通过梯度化的听说话动消解农村校际或生源差异带来的认知壁垒，确保语言学习真正发生于学生的最近发展区内。

二、教材地位解析与学情精准画像

本课选自人教版新目标Goforit！七年级上册Unit9《Myfavoritesubjectisscience.》SectionA1a-2d。从单元横向结构审视，本课时承担着“话题开启、词汇首发、核心句型初步感知”三重奠基功能；从学段纵