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一、教学基本信息演讲人

2026九年级下册音乐多元文化融入设计

01教学基本信息

教学基本信息作为带了三届九年级的音乐老师，我总爱说：“九年级的音乐课，得像杯调得刚好的奶茶——既有青春的甜，又得有点回甘的‘料’。”这不，今年下册的“多元文化音乐”单元，我可是花了小半年琢磨。先说说基本信息吧：课程名称是《世界音乐拼图：从乡音到环球的对话》，对应人教版九年级下册“多元文化音乐”模块，每周1课时，共4课时（连堂）。学生是咱校九（3）班45个“小大人”——刚过完15岁生日，正处在“觉得自己啥都懂，其实啥都想探个究竟”的阶段。教室嘛，特意申请了音乐楼的“多功能厅”，把钢琴搬到角落，腾出中间的空地，墙上挂着我从云南老舅那顺来的东巴文挂毯，还有学生家长赞助的苏格兰风笛仿制品，光布置就折腾了俩午休——有个男生边挂非洲鼓边嘀咕：“老师，咱这是要开‘地球村演唱会’？”我乐了：“可不嘛，你们就是村儿里最靓的文化大使！”

02教学目标

教学目标我常跟同事调侃：“教音乐可不能只教‘响’，得教‘想’。”这次设计目标，我分了三层——

知识目标：当“音乐侦探”不要求学生背下“格里高利圣咏的调式特点”这种硬知识，而是像玩“音乐大富翁”似的，每走一步都能收获文化线索。比如第一课时结束，得能听出印度西塔琴的滑音和爱尔兰风笛的“嗡鸣”区别；第二课时后，能说出非洲鼓点里“切分”和中国锣鼓“急急风”的不同节奏逻辑；到最后，还