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核心素养导向下的小学四年级英语单元整合复习课教学设计——以“空间思维与方向表达”为例

??一、指导思想与理论依据

??本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，旨在超越传统的、以知识点罗列为主的复习模式。教学设计立足于语言学习的综合性与实践性，强调在真实或拟真的情境中，引导学生整合性运用语言知识与技能，发展思维品质，提升文化意识与学习能力。理论层面，主要借鉴了“内容与语言整合学习”（CLIL）教学法，将方位表达、路线描述等语言学习与空间认知、地图识读、规划解决等跨学科能力培养相结合；同时，运用“任务型语言教学”（TBLT）框架，通过一系列环环相扣、梯度递进的探究性任务，驱动学生在“做中学”、“用中学”。复习过程不仅是知识的重现与巩固，更是知识的结构化重组、技能的自动化迁移以及元认知策略的主动建构，最终指向学生在新情境中创造性解决问题的能力。

??二、教学内容分析与学情研判

??（一）教学内容深度解构

??本复习课以“空间思维与方向表达”为核心主题，整合外研版（三起）四年级上册Unit6“Findyourway”的核心内容，并适度关联前后单元相关词汇与句型，构建一个立体、开放的语言运用场域。复习内容可解构为四个层次：第一层是词汇网络，包括基础方位介词（如nextto,opposite,between,onthele