北师大版三年级语文下册第四单元：《用冰取火》教案：通过情境朗读创新思维引导学生理解创造，落实思辨启蒙目标，培育科学精神与表达素养.docxVIP

北师大版三年级语文下册第四单元：《用冰取火》教案：通过情境朗读创新思维引导学生理解创造，落实思辨启蒙目标，培育科学精神与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《用冰取火》学科：语文年级：三年级（下册）课型：精读课（科学发现故事/思维训练课）

学情分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读基础，能够理解故事情节的起因、经过和结果。在他们的常识认知中，“冰”与“火”是截然对立、互不相容的物质，这种巨大的认知冲突是激发他们学习兴趣的天然动力。然而，学生对“凸透镜成像”及“光线汇聚产生热量”这一物理现象缺乏系统了解，很难仅凭文字在脑海中复现“把冰磨成凸透镜”的具体过程。此外，三年级学生正处于思维发展的转折期，能够观察到现象，但对于探险队员在绝境中展现出的“创新思维”和“科学精神”，需要教师通过深度对话和情境模拟来引导升华，实现从“看故事”到“悟智慧”的跃迁。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够准确认读“摩、擦、束、顽、抗”等生字，规范书写“取火、甚至、绝望、探险、不仅”等核心词汇。能够流利、有感情地朗读课文，特别是通过重音、语速的变化表现出环境的恶劣、情势的危急以及取火成功后的狂喜。学习课文描写环境严酷的写作手法，体会“绝望”与“希望”对比下的语言张力。

2.思维发展与提升

引导学生构建“逆向思维”与“转化思维”模型。通过剖析探险队员在没有火