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低年级课堂教学中学生学习习惯的分析与有效策略探讨

“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，从幼年起，就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根的这句话，恰如其分地诠释了“习惯成自然”的含义，也告诉我们培养良好的习惯要从小抓起。

作为一名教师，我们除了培养学生在文明礼貌等方面的良好习惯，还要十分重视学生在课堂中的学习习惯的培养，尤其是低年级学生形成良好的学习习惯尤为重要，它会影响到学生在高年级的学习质量。但目前一些教师在教学中只满足分数的高低，至于学生有无良好的学习习惯并不十分在意，这就使一些学生的坏习惯得以形成，以后纠正就相当困难，收效甚微。

在小学低年级，学生在课堂学习中表现出的不良学习习惯主要有以下几方面：

1.学习兴趣不浓厚，学习不专心，听课随意性强，爱溜号。

2.马虎。写字不认真，审题不仔细。导致写字不按间架结构，易写错别字，做题常出错误。

3.依赖性强。碰到稍微难一点的题目，就不愿动脑思考，总想问老师、同学。

4.自觉性差。学习总要老师监督，否则管不住自己，总想玩。

5.举手发言前不打腹稿，想说就说，发言时前言不搭后语，要表达的意思没说清楚。

6.读书、写字姿势不正确。大多表现为：眼离书本太近，向左歪头写字，头偏低，握笔姿势不正确。

7.不善于倾听他人的发言。老师让一名学生发言时，有的学生不认真听，只想着让老师快点点自己的名字，不专心听他人发言，错过了“博采