小学数学三年级下册“年月日”单元差异化教学实践设计.docx

小学数学三年级下册“年月日”单元差异化教学实践设计

一、指导思想与设计理念

本设计深度契合《义务教育数学课程标准（2022年版）》第二学段“综合与实践”领域的要求，以发展学生【核心素养】为导向，特别是【重点】培养学生的“量感”以及【基础】的“应用意识”和“推理意识”。课程设计摒弃传统的灌输式教学，采用“问题驱动·自主建构·差异发展”的教学模式。我们视学生为带着已有经验的学习主体，承认并尊重学生在认知起点、学习风格、思维深度上的客观差异。通过创设真实、复杂且富有挑战性的“校园年历设计师”大情境，将知识点问题化、问题活动化、活动层次化，引导所有学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”。差异化探究