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小学教师资格证面试池上教案

结合三年级学生的认知特点，学生已经接触过十余首经典古诗，能够借助拼音、插图初步读通诗句，对古诗的韵律节奏有初步感知，但对于古诗中白描手法的妙处，以及诗人隐藏在浅白诗句背后的细腻情感体悟还比较薄弱，因此整个教学过程要以读为主，以读促悟，层层推进，让学生在反复诵读中认识生字，理解诗句，体会诗情，感受古诗的意境美，落实中年级语文识字写字、阅读理解、审美培养的核心目标。

首先请学生自由轻声读古诗，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍，读完之后给每个诗句标上序号。等学生都读完之后，先开火车认读学生圈画出来的生字，遇到易错字音重点点拨，比如“踪”字，很多学生容易读成翘舌音，这时候就带着学生反复拼读，提醒学生注意是平舌音zōng，读准之后请学生组词，说一说“踪迹”是什么意思，有学生说就是走路留下的脚印，就是去过哪里留下的痕迹，顺势引导，诗里说“不解藏踪迹”，就是小娃不知道隐藏自己留下的痕迹，在具体的语境中巩固字音字义。再比如“艇”字，学生容易把后鼻音读成前鼻音，“浮萍”的“萍”也容易读错前后鼻音，一个个纠正之后，再请学生把生字放回诗句里，整首诗连起来读一读。接下来请学生说一说五言绝句的常见停顿，学生回忆之前学过的五言诗，能说出一般是二三式停顿，顺势整理出这首诗的停顿节奏：“小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。”先请学生自己试着按停顿读一读，