部编版三年级数学上册第三单元：《毫米分米的认识》教案：通过测量活动引导学生认识小长度单位，落实度量概念启蒙，培养量感与表达素养.docxVIP

部编版三年级数学上册第三单元：《毫米分米的认识》教案：通过测量活动引导学生认识小长度单位，落实度量概念启蒙，培养量感与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版小学三年级数学上册第三单元《毫米分米的认识》，课型为新授课。三年级学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，会用厘米尺测量物体的长度，建立了初步的长度观念和测量技能。他们对“更长”和“更短”有一定的感性认识。学习本课时，学生可能存在的心理预期是：“毫米”和“分米”只是比厘米更小或更大一点的单位。潜在的认知冲突在于：第一，对“毫米”极小的量感难以建立，生活中直接以毫米为单位的物品不多，学生缺乏直观体验；第二，需要在“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”这四个单位之间建立清晰的联系和换算关系，单位增多容易混淆；第三，选择合适单位描述物体长度的意识仍需加强，尤其是对于介于标准长度之间的物体（如铅笔长度接近2分米又不足20厘米），学生的判断容易摇摆。

核心素养导向的教学目标

一、知识与技能

单位认知与进率：认识长度单位“毫米”和“分米”，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。能正确进行相邻长度单位间的换算（如3厘米=30毫米，4分米=40厘米）。

工具与读数：能在毫米刻度尺上准确读出物体的长度，知道分度值是1毫米。能进行简单的以厘米为单位、精确到毫米的长度测量（如2厘米3毫米）。

量感建立与估计：通过观察、