部编版三年级数学下册第六单元：《24时计时法》教案：借助生活情境帮助学生掌握24时计时法，落实时间表达训练，培养时间观念与表达素养.docxVIP

部编版三年级数学下册第六单元：《24时计时法》教案：借助生活情境帮助学生掌握24时计时法，落实时间表达训练，培养时间观念与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版小学三年级数学下册第六单元《24时计时法》，课型为新授课（计时方法）。学生对时间已有一定的认识，能够熟练运用“普通计时法”（又称12时计时法）表述一天中的时刻，如“上午9时”、“下午5时”，也理解“一天有24小时”这一基本事实。在日常生活中，他们已经接触过一些使用24时计时法的场景，如电视节目表、公交地铁时刻表、车站机场大屏、部分电子表或手机时间的“24小时制”设置。学习本课时，学生的心理预期可能是“学习一种新的、不用加‘上午、下午’的记时间方法”。然而，潜在的认知冲突在于：第一，从“12时循环”到“24时直线”的观念转换。学生习惯了“普通计时法”中“从0到12，再从0到12”的两个12小时循环的表述模式。要理解“24时计时法”，需要打破这种循环思维，建立从0时（深夜12时）到24时（次日深夜12时）的线性、连续的时间轴观念。第二，两种计时法的互相转化。这是本课的核心技能。难点在于从普通计时法转换为24时计时法时，当时间为下午1时及之后（即下午时段），需要在钟面时刻（1-12）上加12；而从24时计时法转换为普通计时法时，当时间大于12时，需要先减去12，再加上“下午”或“晚上”等时间词。学生容易在“加12还是不加