部编版三年级数学下册第五单元：《面积和面积单位》教案：借助比较活动引导学生认识面积概念，落实面积概念启蒙，培养量感与表达素养.docxVIP

部编版三年级数学下册第五单元：《面积和面积单位》教案：借助比较活动引导学生认识面积概念，落实面积概念启蒙，培养量感与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版小学三年级数学下册第五单元《面积和面积单位》第一课时，课型为新授课（概念）。学生早已接触过“物体的大小”、“图形的大小”等描述，并学习了长方形、正方形等平面图形的认识，对平面有初步感知，也具备了比较物体长短、高矮、大小的生活经验。学习本课时，学生的心理预期可能是学习某种“新的大小”。然而，潜在的认知冲突在于：第一，“面积”概念的抽象性。从生活中“物体所占地方的大小”这种模糊的感性认识，到数学上“物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积”这一抽象定义和“面”的观念的建立，需要将关注点从具体物体（如一本大书、一块小橡皮）转移到其表面（书面、橡皮表面）的大小，并认识到大小是可以度量和比较的。第二，二维（面积）与一维（长度）的混淆。学生容易将图形的周长（一维的“长短”）与面积（二维的“大小”）混为一谈，尤其是在比较不规则图形时，可能用边的长短来判断面积大小。第三，比较面积大小的方法多样性及其局限性：学生自然想到的“观察法”、“重叠法”在图形无法直接重叠或形状不同时失效，从而自然引出“用统一的图形作标准来度量”的必要性，这是认识面积单位的思维起点。第四，面积标准的统一与单位建立：当学生体会到需要用小图形测量时，选择什么形状（正方形、