人教版三年级数学下册第七单元：《简单的小数加减法》教案：借助情境计算引导学生掌握小数加减法，落实小数运算启蒙，培养计算能力与表达素养.docxVIP

人教版三年级数学下册第七单元：《简单的小数加减法》教案：借助情境计算引导学生掌握小数加减法，落实小数运算启蒙，培养计算能力与表达素养

课题与学情背景信息

本课为人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》中的核心算法课《简单的小数加减法》。课型为新授课（小数的基本运算课）。三年级学生已经初步认识了小数，会认、读、写不超过两位的小数（以元、角、分为主的情景），并能借助元、角、分的模型理解小数的意义（如0.8元=8角）。他们的思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，对十进制的计数系统有较深的理解，并熟练掌握了整数加减法的笔算方法（相同数位对齐，满十进一，退一当十）。学习本课时，学生可能存在的认知冲突与学习难点：1.算理的本质理解：将小数加减法的算理与已有的“相同数位相加减”的整数加减法算理进行对接和迁移。学生需要理解，小数加减法的核心同样是相同计数单位相加减，即“元”与“元”相加减，“角”与“角”相加减（对应十分位），“分”与“分”相加减（对应百分位），这与整数加减法“个位与个位相加减，十位与十位相加减”的本质相同。2.小数点的对齐：在列竖式进行加减运算时，学生容易受整数末尾对齐（如12+3）的习惯影响，将小数的末位对齐（如0.8+0.2会错写成0.8+0.2竖式末位对齐），而不是小数点对齐。理解并熟练掌握“小数点对齐”是为了保证“相同数位对齐”，是计算的正确前提。3.小数末位“0”的