小学科学思维培养的分析与探究(1).pdfVIP

教学教法

小学科学思维培养的分析与探究

■山东省济南市章丘区龙山学区权庄小学李继宝

《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指师需要向学生讲解“人体呼吸模拟装置”。如果教师

出，小学科学课程需要培养学生核心素养。科学思只是让学生观看演示实验，却没有给予学生动手操

维作为其中的主要维度之一，自然受到教育工作者作的机会，那么学生对呼吸器官以及呼吸原理的理

的高度重视。教师要在教学设计中引导学生掌握基解与记忆就难以实现理想的效果。同时，由于缺少

本思维方法，具备初步科学思维能力。然而，纵观当实践机会，学生探究能力、思维能力与科学精神等多

前小学科学教学实践，我们不难发现，小学科学课堂维度能力的培养也会受到限制。

成为零散、点状的科学事实与知识的堆叠，无法成为（二）引导性原则

科学思维培育与发展的沃土，而感性的科学体验也在小学科学教学实践中，学生是课堂的“主人

让核心素养的发展浅尝辄止。在新课程改革视域翁”，具有主体地位，而教师的主导作用更是不容忽

下，科学学科要充分发挥育人价值，而育人价值所依视。尤其对于小学阶段的科学教学而言，学