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小学语文三年级下册《燕子》大单元整合教学设计与实施

一、单元整体教学理念与设计思路

（一）指导思想：以核心素养为导向的语文学习任务群构建

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心理念，立足于“文学阅读与创意表达”学习任务群，以“美好生灵”为人文主题，以“体会优美生动的语句，边读边想象画面”为语文要素核心，构建“我与春天的使者”主题式、项目化学习单元。设计超越单篇课文教学，将《燕子》作为核心文本，与口语交际“春游去哪儿玩”、习作“我的植物朋友”、语文园地等相关内容有机整合，形成具有内在逻辑关联的学习整体。

（二）单元大概念提炼

核心大概念：生动的语言源于细致入微的观察和富有想象的表达。

衍生概念：

1.事物之美可以通过多角度、有顺序的观察来发现。

2.精准的用词和恰当的修辞能将静态的文字转化为动态的画面。

3.对自然生灵的描写蕴含着作者的情感与审美情趣。

（三）单元整体架构

单元主题：发现春天生灵的美

核心任务：创作一份《春日生灵观察手记》（包含文字、图画与简要解说）

子任务序列：

1.子任务一：寻访春之信使——精读《燕子》，学习观察与表达方法（2课时）

2.子任务二：倾听自然密语——拓展阅读与口语交际，多角度感知春天（1课时）

3.子任务三：记录我的自然朋友——习作迁移与手记创作（2课时）

4.子任务四：分享春日美好——成果展示与评价修订（1课时）