小学语文五年级上册《珍珠鸟》学科育人视域下大单元教学设计与实施方略.docxVIP

小学语文五年级上册《珍珠鸟》学科育人视域下大单元教学设计与实施方略

一、课程解码：基于核心素养的文本价值重构与教学定位

（一）【战略定位】统编本五年级上册第一单元“万物有灵”大概念下的课型设计

本课属于统编本五年级上册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”学习任务群的组成部分，是继《白鹭》《落花生》《桂花雨》之后的第四篇课文，被编者为“略读实践课”。【重要】本单元的人文主题为“一花一鸟总关情”，语文要素聚焦于“借助具体事物抒发感情”与“写一种事物表达自己的感情”。《珍珠鸟》作为冯骥才先生的经典散文，承担着从“精读学方法”到“略读用方法”再到“写作展方法”的桥梁性功能。【非常重要】本设计打破传统单篇精讲的窠臼，以“大单元逆向设计”为框架，将《珍珠鸟》定位为“借物抒情”表达策略的迁移验证课与“人与自然是生命共同体”哲学启蒙的审美升华课。

（二）【学情雷达】五年级学生认知图式与学习生长点精准画像

五年级学生已具备基本的默读能力和抓关键词句体会情感的意识，但在“体会课文借助具体事物抒发感情的方法”这一核心语文要素上，普遍存在三个层级的认知断层：第一层级，能泛化地感受到“作者喜欢珍珠鸟”，但难以精准解码“喜欢”如何通过“不惊动、决不掀开、不动声色、停笔、轻抬”等一系列克制性行为描写得以具象化；第二层级，能找出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心句，但难以在“怕人—亲近—信赖”的