五年级数学上册五单元第8课时找最大公因数 课时设计.docxVIP

充分探索理解“公因数”概念

——《找最大公因数》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书数学》五年级上册第五单元《找最大公因数》分数的意义第77—77页.

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：数感主要是指关于对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的认识、理解以及感悟。教材中通过寻找12和18的因数活动让学生感受到公因数和最大公因数的概念，进一步加深对数的理解

数据意识：数据意识是指学生在有关数据的活动过程中建立起来的对数据的某种“领悟”。本单元主要通过韦恩图来处理公因数的概念，提高学生对数据的收集和分析能力，增强学生的数据整理意识。

推理意识：推理意识是指一种数学思维形态.指推理或讲理的自觉意识，是数学的严密逻辑性的反映。教材中在展示集合图时，将集合图公共部分的数字让学生来思考填什么数字，加深理解公共部分的意义，此过程中发展学生的推理意识。

二、本课的核心任务分析

核心任务：“12和18相同的因数有哪几个？你是怎样找的？”

因数与倍数的关系和找因数在之前的单元已经学习过，本课时需要找两个数相同的因数，学生通过已有经验先找出12和18两个数的所有因数并交流各自的做法。从“相同的因数”过渡到“公因数”的概念，并通过集合图加深学生对“公”的概念的理解。

为了防止遗漏和重复，要引导学生有序的写出所有的公因数；在学生展示所有做法后重点引导学生对比思考