五年级上册第六单元第三课时《公顷、平方千米》教学设计.docxVIP

经历体验过程促进概念理解

——《公顷、平方千米》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》五年级上册第六单元第3课时《公顷、平方千米》第92-93页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

量感：在生产、生活中，往往需要度量较大图形的面积，原有的较小的面积单位不适应较大的图形面积的度量，为此，需要有新的、较大的面积单位。学生在真实情境中感悟引进新的度量单位的必要性，会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，形成量感。

空间观念：空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。学生通过熟悉的、较小测量单位的情境，借助想象去体会难以感知的较大的测量单位，在观察、操作、想象、推理、表达等形式多样的活动中，逐步清晰地建立关于1公顷和1平方千米的表象，增强空间观念。

推理意识：公顷是面积单位之中的一员，学生在充分体验公顷的实际大小，发现公顷和平方米之间的进率后，自主将公顷纳入原有的面积单位的认知图式之中，并由此推算出1平方千米的大小，以及它和其他几个面积单位的关系，形成新的认知结构，发展推理意识。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是“1公顷有多大?”

教科书以“天安门广场的面积”为背景，引出较大的面积单位“公顷”、“平方千米”。教科书中设计了4个问题，其中前两个绿点都是围绕着“1公顷有多大”，第3