五年级数学上册第一单元1课时-精打细算-课时设计.docxVIP

紧扣转化思想发展运算能力

——《精打细算》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》五年级上册第一单元第1课时《精打细算》第2-3页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

运算能力：本节课是学生学习小数除法的起始课，学生运算能力的发展体现在三方面：一是理解“小数除法为什么可以这样算？”“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？”，即对算理的理解。二是在探究11.5÷5=？过程中，学生感受到计算方法的多样化，小数除法能转化成整数除法进行计算，也能用竖式计算，并在多种方法对比中感受到竖式的简便性，这也体现了对算法的优化，表现为运算的灵活性。三是学生还要总结出小数除法竖式的算法（商的小数点要和被除数的小数点对齐），能运用算法与运算程序进行计算，表现为运算的熟练性。

推理意识：学生解释竖式每一步的意思时，说算理的过程也是推理的过程。难点在于当出现“11÷5=2……1”时如何继续除下去，这时学生会想到将余数1表示1元也就是10角，结合5角变为15角继续往下除，在此基础上，学生从直观模型抽象出一般意义下的计算方法：将1转化为10个0.1，15表示15个0.1，从而15个0.1除以5得到3个0.1即0.3。从而推理归纳出在计算小数部分时，整数除法的基本策略仍然有效，即较高位上的数不够除时，把它转化为较低数位的数就可以继