课程思政两张皮问题及对策研究｜深度剖析+实践方案.docxVIP

课程思政两张皮问题及对策研究｜深度剖析+实践方案

课程思政作为落实立德树人根本任务的核心路径，其建设质量直接关系到人才培养的方向与成效。当前，我国各级各类学校课程思政建设已全面推进，但“两张皮”问题仍普遍存在，成为制约课程思政提质增效的关键瓶颈，也成为教研人员开展教学研究、教育管理者推进工作落实的核心痛点——多数学校存在思政元素与专业课程脱节、融合流于形式的现象，且缺乏系统、可操作的解决对策，导致课程思政难以真正融入教育教学全过程。本文结合教育实践案例，深度剖析课程思政“两张皮”问题的具体表现与深层成因，提出针对性解决对策，为教研人员开展课题研究、教育管理者推进实践整改提供理论支撑与实践参考。

一、课程思政“两张皮”问题的核心表现

课程思政“两张皮”问题，本质是思政教育与专业教学脱节、割裂，未能实现有机融合，具体表现为三个维度，均为教研与管理实践中高频出现的痛点，且具有普遍性、典型性特征。

其一，教学目标“脱节化”，思政目标流于形式。多数专业课程的教学目标仍以知识传授、技能培养为主，思政目标仅作为“附加项”，未纳入课程核心目标体系，甚至存在“为了思政而思政”的情况。例如，部分理工科课程在教学目标中简单标注“培养学生科学精神”，但未结合课程内容明确具体要求，导致思政目标与专业目标脱节，难以落地生根。据某省教育厅2024年课程思政专项调研数据显示，68.3%的中小学及高校专业课程，其