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儿童多动症学校管理专家共识（2026版）

一、前言

随着社会对儿童青少年心理健康关注度的持续提升，注意缺陷多动障碍（ADHD，以下简称多动症）已成为影响学龄儿童学业表现、同伴关系及心理健康长期发展的关键因素之一。学校作为儿童除家庭外最重要的生活与学习场所，承担着识别、支持及干预多动症儿童的核心职责。然而，在实际教育教学过程中，普遍存在教师对疾病认知不足、管理策略单一、家校沟通不畅以及标签化倾向等问题，导致多动症儿童未能获得适宜的教育支持，甚至面临学业失败和边缘化的风险。

本共识基于2026年最新的循证医学证据、教育心理学理论及国内外特殊教育实践发展，旨在为各级各类学校管理者、心理健康教师、班主任及任课教师提供一套科学、系统、可操作的管理与支持方案。本文件强调“全纳教育”与“神经多样性”理念，倡导从单一的“行为控制”转向“能力建设与环境支持”，力求构建一个理解、包容、支持性的校园生态，最大限度地发掘多动症儿童的潜能，促进其全面发展。

二、基本理念与核心原则

在制定和执行具体管理策略时，学校教育工作者应确立以下核心原则，作为所有干预行动的基石：

（一）神经多样性视角

多动症并非单纯的“行为问题”或“教养失败”，而是一种基于神经发育的差异。多动症儿童在注意力调节、冲动控制及活动水平方面存在生理性差异，这些差异既可能带来挑战，也常伴随着创造力、精力充沛及超常专注力等优势。学校管理应摒