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核心素养导向的单元作业目标建构

引言

作业任务群应综合运用阅读、摘录、比较、讨论、写作、修改、整理、表达等多种学习方式，避免作业形式单一化。多种方式的整合不仅有助于调动学生多感官、多维度参与学习，也有助于实现不同素养目标的协同达成。阅读为理解奠基，讨论促进思辨，写作促进表达，修改促进反思，整理促进建构。多方式整合的关键在于围绕统一目标展开，避免形式拼贴和活动堆积，使每一种方式都服务于任务完成和素养提升。

作业目标必须从真实的语言生活和学习生活中生成，避免脱离学生经验与语文实践的空泛要求。所谓真实有效，不是简单追求生活化表面形式，而是要求作业目标与学生的阅读、表达、交流、思辨、鉴赏、积