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人工智能驱动阅读目标设计
引言
不同学习者对智能工具的适应能力不同，若目标设计完全依赖数字化反馈，可能使部分技术接受能力较弱的学生处于劣势。中职学生中存在学习习惯不稳定、自主控制能力较弱的情况，这就要求目标设计不能只面向高适应群体，而要兼顾全体学生的可进入性与可完成性。人工智能的应用应服务于缩小差距，而不是放大差距。
阅读目标的生成应尽可能建立在真实学习证据之上，而非仅凭主观经验。教师可以借助人工智能对学生阅读表现进行诊断，再结合课程要求生成目标框架。这样的目标生成机制，能够提高目标的针对性和科学性，也有助于形成可追踪、可验证的教学闭环。
目标表达要清晰、具体、可观察、可评价，同时体
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