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核心素养导向的习作建构

前言

目的明确还意味着任务设计要避免多重要求杂糅。高年级学生虽然具备一定的综合表达能力，但如果一个任务同时承载过多目标，学生容易顾此失彼。因此，教师在设计情境驱动任务时，应将核心目的凸显出来，让学生知道本次习作最重要的是表达什么、解决什么、呈现什么。这样既有助于降低写作负担，也有助于提升任务完成质量。

单元项目化习作通常涉及多种学习活动，如文本阅读、信息整合、口头交流、资料梳理、片段写作和整体成文等。目标设计要遵循由浅入深、由局部到整体、由感知到运用的迁移规律，使学生在不同活动中逐步积累表达经验，并将这些经验迁移到最终的习作成果中。目标层级的设计要体现先理解，