教育行业德育处德育老师学生品德教育指导手册.docx

教育行业德育处德育老师学生品德教育指导手册

第1章学生品德基础认知与自我觉察

1.1道德发展理论框架与个人品德构成

道德心理学之父皮亚杰（JeanPiaget）提出的认知发展理论指出，儿童的道德判断并非固定不变，而是随着认知能力的成熟从“他律道德”向“自律道德”过渡。这一理论为德育工作提供了科学的理论基石，帮助教师理解学生道德观念形成的内在机制。科尔伯格（LawrenceKohlberg）的道德发展阶段论进一步细化了这一过程，将道德发展划分为三个水平、六个阶段。其中，前习俗水平（如阶段1和2）主要受外部奖惩驱动，而习俗水平（如阶段3和4）则转向了对社会规范和角色