学前教育课程游戏化改革实施效果与师资适应度——基于幼儿园游戏活动方案库与教师专业问卷数据.docxVIP

学前教育课程游戏化改革实施效果与师资适应度——基于幼儿园游戏活动方案库与教师专业问卷数据

从“为学而玩”到“为玩而学”：学前教育课程游戏化改革的深层效果评估与教师赋能路径研究——基于游戏活动方案系统分析与教师专业适应度的混合证据

摘要

随着我国学前教育事业从规模扩张转向内涵发展阶段，“以游戏为基本活动”的理念已深入人心，课程游戏化改革成为推动学前教育质量提升的核心政策与实践抓手。然而，在改革全面铺开的背景下，却普遍存在着“似改非改”、“形似神非”的深层困境：大量幼儿园虽增设了游戏区角、延长了游戏时间，但在实践中，游戏或被简化为“学习任务驱动下的奖励活动”，或异化为“高结构、低自由的流程化表演”，其独特的内在育人价值（如自主性、想象力、社会性协商）并未得到充分释放。与此同时，作为改革执行主体的教师，普遍面临从“传统教学者”向“游戏支持者”角色转换的专业性挑战与适应性焦虑，这构成了制约改革走深走实的关键瓶颈。为穿透改革表象、精准诊断症结，本研究提出一个“课程游戏化改革实施效果”与“教师专业适应度”双轨并行的整合分析框架，旨在通过系统分析幼儿园真实生成的大规模游戏活动方案与覆盖多区域教师群体的量化质性数据，揭示改革的深层次实施样态与教师的实际适应境遇。研究团队与六省市（覆盖东、中、西部）的一百零八所实施课程游戏化改革一年以上的幼儿园建立研究联盟，系统收集了这些园所